Ortaokulda Çalışan Arnavut Öğretmenlerin Mesleki İyi Oluşu Üzerine Bir Ön Çalışma
DOI:
https://doi.org/10.61518/ijpw-36Anahtar Kelimeler:
Arnavut Öğretmenler, Ortaokul, İyi OluşÖzet
Bu çalışmanın amacı, ortaokulda görev yapan Arnavut öğretmenlerin mesleki iyi oluş düzeyinin yanı sıra öğretmen iyi oluşunun örgütsel, iş yükü ve öğrenci etkileşimi iyi oluşu olmak üzere üç yapısını ve demografik özelliklerin ve sosyo-ekonomik faktörlerin
mesleki iyi oluş üzerindeki etkisini değerlendirmektir. 198 öğretmenle yürütülen çalışmadan elde edilen verilerin sonuçları, ortaokuldaki öğretmenlerin orta düzeyde mesleki iyi oluş dönütü sunduklarını göstermiştir. Hem örgütsel iyi oluş hem de öğrenci
etkileşimi iyi oluş düzeyleri pozitif çıkmıştır. Öğretmenler iş yükü iyi oluşunun genel olarak biraz olumsuz olduğunu bildirmiştir. Örgütsel iyi oluş, iş yükü iyi oluşu ve öğrenci etkileşimi yönünden iyi oluş düzeyi, öğretmenlerin demografik özelliklerine ve sosyo-ekonomik faktörlere bağlı olarak değişmektedir. Kadın öğretmenler, çocuklu öğretmenler ve düşük ya da orta gelirli ailelere mensup öğretmenler daha yüksek düzeyde iyi oluş beyan etmektedir. Öğretmenlikte deneyim durumu iyi oluş düzeyini etkilemektedir. Devlet okullarındaki öğretmenler ve kentsel alanlardaki okullarda çalışan öğretmenler daha yüksek düzeyde
mesleki iyi oluş beyan etmektedir. Bu sonuçlara dayanarak, üniversite öncesi eğitim sisteminde mesleki iyi oluşu artırmaya yönelik gelecekteki reform ve programların, mesleki iyi oluştan sorumlu faktörlerin karmaşıklığı ve eğitim kurumlarının mülkiyet durumları ve konumları ile ilgili özellikleri dikkate alınarak tasarlanması ve uygulanması önerilmektedir.
Referanslar
Alves, R., Lopes, T. & Precioso, J. (2021). Teachers' well-being in times of Covid-19 pandemic: Factors that explain
professional well-being. International Journal of Engineering Research & Innovation, 15, 203-217. https://doi.
org/10.46661/ijeri.5120
Benevene P., De Stasio S. & Fiorilli C. (2020). Editorial: Well-Being of school teachers in their work environment. Frontiers
in Psychology, 11,1239,1-4. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2020.01239
Brouskeli, V., Kaltsi, V., Loumakou, M. (2018) Resilience and occupational well-being of
secondary education teachers in Greece. Issues in Educational Research, 28(1), 43-60.
http://www.iier.org.au/iier28/brouskeli.pdf
Chan, S.W., Pöysä, S., Lerkkanen, M-K. & Pakarinen, E. (2023). Teachers’ occupational well-being about teacher–student
interactions at the lower secondary school level. Scandinavian Journal of Educational Research,1-18. https://doi.or
g/10.1080/00313831.2023.2204114
Chi, H., Yeh, H.& Wu., Sh. F. (2014) How well-being mediates the relationship between social
support and teaching effectiveness. Journal of Education and Learning, 3(4),117-130
http://dx.doi.org/10.5539/jel.v3n4p117
Jellis, Ch., Williamson, J. & Suto, I. (2021). How well do we understand wellbeing? Teachers’ experiences in an extraordinary
educational era. Research Matters: Cambridge University Press & Assessment publication, 32, 45-66. https://www.
cambridgeassessment.org.uk/Images/research-matters-32-how-well-do-we-understand-wellbeing.pdf
Collie, R.J. (2014). Understanding teacher well-being and motivation: Measurement, theory, and change over time.
[Unpublished doctorate thesis]. The University of British Columbia https://open.library.ubc.ca/media/stream/
pdf/24/1.0165878/1
Collie, R.J., Shapka, J.D., Perry, N.E., & Martin, A.J. (2015). Teacher well-being: Exploring its
components and a practice-oriented scale. Journal of Psychoeducational Assessment, 33, 744-756.
Practice-Oriented_Scale
Duong ,A.C, Nguyen, H.N, Tran, A. & Trinh, T.M. (2023). An investigation into teachers’ occupational well-being and
education leadership during the COVID-19 pandemic. Frontier on Education,8,1112577, 01-13 https://doi.org/10.3389/
feduc.2023.1112577
Dreer, B. (2021). Teachers' well-being and job satisfaction: the important role of positive emotions in the workplace.
Educational Studies,17. http://dx.doi.org/10.1080/03055698.2021.1940872
Dreer-Goethe, B. (2022) Teacher well-being: Investigating the contributions of school climate and job crafting. Cogent
Education, 9(1), 2044583, 1-13. http://dx.doi.org/10.1080/2331186X.2022.2044583
Dreer, B. (2023) On the outcomes of teacher wellbeing: a systematic review of research. Frontiers in Psychology., Sec.
Educational Psychology, 14, 01-16. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2023.1205179
Elias, M. J., & Arnold, H. A. (Eds.) (2006). The educator’s guide to emotional intelligence and academic
achievement: Social-emotional learning in the classroom. Thousand Oaks, CA: Corwin Press
d+academic+achievement%3A+Social-emotional+learning+in+the+classroom&publication_year=2006
Hascher, T. & Wabe, J. (2021) Teacher well-being: A systematic review of the research
literature from the year 2000–2019. Educational Research Review, 34, 100411, 01-25
https://doi.org/10.1016/j.edurev.2021.100411
Huang, Sh. & Yin, H. (2018) Teacher efficacy and affective well-being in Hong Kong: An examination of their relationships
and individual differences. ECNU Review of Education, 1 (1)102-126. https://doi.org/10.30926/ecnuroe2018010205
Kyriacou, Ch. (2001) Teacher stress: Directions for future research. Educational Review 53(1), 27-35.
http://dx.doi.org/10.1080/00131910120033628
Klusman, U., Kunter, M., Trautwein, U., Ludtke, O. & Baumert, J. (2008). Teachers’ occupational wellbeing and quality of
instruction: The important role of self-regulatory patterns. Journal of Educational Psychology. 100(3), 702-715. http://
dx.doi.org/10.1037/0022-0663.100.3.702
Mathew, D.M. (2023.) Occupational Stress and wellbeing among teachers.
The International Journal of Indian Psychology. 11(3), 2546-2553
https://ijip.in/wp-content/uploads/2023/08/18.01.242.20231103.pdf
Tsuyuguchi, K. (2023). Analysis of the determinants of teacher well-being: Focusing on
the causal effects of trust relationships. Teaching and Teacher Education, 132, 1-15.
https://doi.org/10.1016/j.tate.2023.104240
Song, H., Gu, Q. & Zhang, Z. (2020). An exploratory study of teachers’ subjective wellbeing:
Understanding the links between teachers’ income satisfaction, vocation, selfefficacy,
and work satisfaction. Teachers and Teaching Theory and Practice, 26(1), 3-31
http://dx.doi.org/10.1080/13540602.2020.1719059
Van Horn, J., Toon W., Wilmar, T., Schaufeli, B. & Paul J.G. (2004). The structure of occupational well-being:
A study among Dutch teachers. Journal of Occupational and Organizational Psychology 77(3), 365-375
İndir
Yayınlanmış
Nasıl Atıf Yapılır
Sayı
Bölüm
Lisans
Telif Hakkı (c) 2024 Enida Kume
Bu çalışma Creative Commons Attribution 4.0 International License ile lisanslanmıştır.
